教育DXの推進には多くの期待が寄せられる一方で、反対や懸念の声も存在します。具体的な反対意見としては、以下のようなものが挙げられます。
1. デジタルデバイド（情報格差）の拡大懸念:
- 家庭環境による格差: 家庭の経済状況やICT環境によって、子供たちのデジタルスキルやアクセス環境に差が生じ、教育格差が拡大するのではないかという懸念。
- 教員のICTスキル格差: 教員間でもICTスキルに差があり、十分な活用ができない教員がいるのではないかという懸念。
2. 学習効果への疑問・懸念:
- 学力低下の懸念: デジタルデバイスの利用に時間を費やすことで、基礎的な学力（読み書き計算など）が低下するのではないかという懸念。
- 思考力・創造性の低下懸念: デジタルコンテンツに頼りすぎることで、自ら考えたり、手を動かしたりする機会が減り、思考力や創造性が育まれないのではないかという懸念。
- 視力低下や健康への影響: 長時間画面を見ることで、視力低下や運動不足など、子供たちの健康に悪影響を与えるのではないかという懸念。
3. 教員の負担増加への懸念:
- 新たな業務の増加: デジタル教材の選定、操作指導、トラブル対応など、これまでになかった業務が増え、教員の負担が増加するのではないかという懸念。
- 研修やスキルアップの負担: ICTスキルを習得するための研修や自己学習の時間が十分に確保できないのではないかという懸念。
4. セキュリティ・プライバシーへの懸念:
- 個人情報漏洩のリスク: 学習データや個人情報が適切に管理されず、漏洩するリスクがあるのではないかという懸念。
- 不適切なサイトへのアクセス: 子供たちが不適切な情報にアクセスしたり、ネットいじめなどのトラブルに巻き込まれたりするリスクがあるのではないかという懸念。
5. 費用対効果への疑問:
- 導入・維持コストの高さ: 端末の購入費用、ソフトウェアのライセンス料、ネットワーク環境の整備・維持費など、多額の費用がかかることに対する疑問。その費用に見合う教育効果が得られるのかという懸念。
- 費用負担の公平性: 導入にかかる費用が、国、自治体、家庭のいずれにどの程度負担されるのか、公平性の観点からの懸念。
6. 教育の本質からの逸脱懸念:
- 人間関係の希薄化: デジタルデバイスを通じたコミュニケーションが増えることで、対面でのコミュニケーション能力や人間関係が希薄になるのではないかという懸念。
- 教育の画一化: デジタル教材やプラットフォームの利用が広がることで、地域や学校ごとの特色ある教育が失われ、画一的な教育になるのではないかという懸念。
これらの反対意見は、教育DXを慎重に進める上で考慮すべき重要な視点です。推進にあたっては、これらの懸念を払拭するための具体的な対策（格差是正策、学習効果への配慮、教員へのサポート体制、セキュリティ対策、費用対効果の説明など）を講じることが求められます。
反対意見を単に否定するのではなく、真摯に受け止め、議論を重ねながら、より良い教育DXのあり方を探っていくことが重要と言えるでしょう。
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